# 第17课教师讲稿｜上下文：把本次任务真正需要的材料装进去

**60分钟，v6完整课程新版。** 对应网站原课《上下文窗口：AI 的工作记忆》。按网站主题顺序，以先预测、看见过程、实际操作、独立完成为课堂主线，旧版保留。

## 本课只追一个问题

一份摘要既要短又不能丢掉新版条件，怎样检查它能否放进本轮输入？

学生留下三项成果：用材料解释问题；改变一个条件并保存变化；在新材料上独立核对结论。教师不以术语代替成果，也不把界面出现结果当成理解。

## 课前准备与投影安排

先打开实验，检查标题“装一份有限容量的任务包”与按钮“计算并查看过程”。输入区默认材料应与下面一致。教师先运行一遍并对照答案，随后恢复默认值；上课先投影输入区，学生完成预测后再展示输出，独立期间不展开答案文件。

实验性质：**本地真实输入预算与卡片拼接；预算单位为教学单位，不是实际Token**。教师原样读出，让学生知道究竟做过什么。浏览器过程能复算，不等于现实服务接受请求、模型完成训练、论文系统被复现或学习效果得到验证。

准备学生工作纸、参考答案和可保存文字的本地文档。每人建“原先预测、实际观察、依据、修订”四栏，预测不得覆盖。电脑出错可同桌共用，轮流操作者和核查者，两人分别交记录。完全不能运行则用同一材料手算或卡片重放，注明人工后备，不冒称已运行。

### 可直接使用的材料

P1目标：确认当前资料讲座通知。P2旧版V1：11月4日、C101、24人。P3已确认V2：11月6日、C103、18人，费用未说明。P4无关：上次墙面蓝色。控制说明15、选入原文40、摘要20、问题10、输出预留25，均为教学预算单位。

以下数字、文档与输出均为本课程原创教学样例，不是真实产品测试或学生资料。
卡A：目标，为当前工作坊写提醒。卡B（旧版V1）：10月12日，20人。卡C（已确认V2）：改为10月19日，16人；地点未定。卡D：上次活动点心颜色等无关笔记。示意预算总100，输出预留20，控制说明10，原始有效来源30，摘要20，问题10；均为教师规定预算单位。错误摘要：10月19日，20人，B204。

### 板书不一次写满

左边写原始材料与问题，中间分“输入／动作／中间证据”，右边留“能说什么／还不能说什么”。换材料先擦掉上一题结论，保留方法。公式、数字或字段出现前，先用材料说明它指什么。学生只答术语时，请他回到原文、计算或状态，教师据此判断是否需要停留。

## 0—5分钟：工作区先从看得见的桌面说起

“请想象你替班委写通知，桌上有新版、旧版和无关便条。资料放得多，是否一定写得准？”学生先标哪张适合当前任务。上下文可以先理解为模型本次处理时得到的输入工作区，通常包含系统安排、对话与材料等；产品究竟怎样组织，不能只从聊天气泡推断。今天把桌面公开摊开，是为了看清选择，不是在演示任何产品的真实记忆实现。


## 5—11分钟：把三种保留分开

“历史还显示在屏幕上、某条资料进入本次模型输入、某种规律已经训练进参数，是三件事。”把三列标题写在板书。若学生说刚才聊过就一定记得，请他说明有没有看到实际请求；我们可以检查回答，却不能凭感觉确定产品送了多少历史。反过来，本轮没有放入P4也不等于服务器删除P4。让学生给每列分别写一种证据，避免一个记忆词包办所有解释。


## 11—17分钟：先保留决定答案的条件

把P2与P3并排，请学生逐字段画连接线。不是所有较新日期都自动胜出，当前材料明确P3已确认并替代P2，才有采用依据。摘要必须携带日期、地点、人数、费用状态和版本来源；把“费用未说明”省掉后，再生成通知很容易把空白补成免费。这里短的目标不是字符越少越好，而是在任务需求下少丢关键条件。让学生先自己写一行，再比较是否保留来源。


## 17—24分钟：计算输入与输出的共同预算

“总容量里还要给输出留位置，就像书包不能装满资料后再问作业往哪放。”预算只是教师规定的单位，不能把一个汉字等同一个Token。先算控制说明、原文、摘要、问题的合计，再加输出预留。运行默认值后让学生指着每行复算；输出预留增加不代表模型一定写那么长，只表示在这个计算里保留多少空间。实际服务的计数方式和限制需另查。


## 24—31分钟：把能放下与用对资料拆开

先加入P4，记录是否超限，再恢复默认只换旧版。“窗口没有超限为什么仍会写错？”请学生沿P2日期地点人数读一遍，体会容量问题与内容选择问题是两种错误。若有人提出无限增加容量就都解决，让他指出P2/P3冲突由哪一步处理。更多容量能容纳更多文字，但不会自动替代版本核验，也不保证每一段都被正确利用。


## 31—37分钟：实际生成摘要再核对

学生发送工作纸的完整提示，保存真实回复，再另开对话只输入摘要。对照两次材料可见范围，检查是否丢失费用状态、来源和人数。不要声称两个对话完全控制所有内部变量，只把它当一次具体任务观察。没有账号时由同桌扮演只看摘要的接手者：接手者不得偷看原文，提出缺失的问题；原作者再用原文修订。明确人工接手任务未调用模型。


## 37—49分钟：独立修复讲座摘要

在Q3中使用P材料，先圈出错误摘要混入的旧版教室和未经证实的费用，再计算必须材料与可选记录预算。教师不提前报合计，让学生注明每个数的单位。若学生只写“超了”，追问哪些项相加，以及输出预留是否包括在内。学生完成修订后保存原错误稿，不要抹掉它，否则无法说明自己修复了什么。


## 49—55分钟：讲评找一处丢掉的关键条件

讲评先请学生比较摘要长度相近但信息不同的两份稿。一份更短却丢地点状态，另一份稍长但保留来源，哪个能交给下一位执行者？用当前任务需要的字段回答，不凭文采。重新核算预算后，讨论选择信息、压缩信息和更新模型参数的区别。这个小程序只是公开拼接卡片，并未实现神经摘要，也未改变任何模型的参数。


## 55—58分钟：把办法用于自己的资料包

让学生选一个非敏感作业主题，写接手者必需的五项信息：目标、材料出处、版本、未知、交付格式。可以用公开课程通知而非私人聊天。若将真实笔记交给工具，先确认材料范围和需要保留的信息；本课不要求上传全部历史。纸面迁移也能验收：另一个学生只看任务包是否知道做什么，以及遇到未知该回查哪里。


## 58—60分钟：离堂用可见证据回答记忆问题

请学生补完：本次我省略了哪张卡，省略后还能做什么，不能据此宣称什么。回答需提到具体卡号与窗口预算，不接受“AI记忆有限”一句概括。保存一组加入无关材料前后的输入数值，再附正确版本摘要。下一课会让模型通过检索获得材料，这条路径仍需要版本和来源核验。


## Q2B：真实AI工具操作（课堂内约6分钟）

1. 使用自己已经可用的AI对话工具，新建对话。
2. 完整复制下方提示及材料并发送，保存实际显示的工具/模型名称、日期、原始提示与完整回复。不反复改写后只保留最好的一次。
3. 逐项回查来源，把准确、待核验和无依据内容分别标出；保存修订稿，不覆盖原始输出。
4. 若工具不可用：用同一材料自己完成任务，再由同桌按来源核查，注明“人工后备，未调用模型”。不在此课临时购买服务。

```text
请仅依据以下本轮材料写不超过70字通知，并列出来源版本与未确认项。P1：目标是当前资料讲座通知。P2【旧版V1】：11月4日，C101，24人。P3【已确认V2，替代P2】：11月6日，C103，18人；费用未说明。不要混用旧版地点，不要猜费用。输出后逐项自查日期、教室、人数、费用与版本。随后另开新对话，只粘贴你的摘要与同样问题，比较摘要是否仍包含全部必需信息。
```

记录：实际使用的工具____；原始输出保存位置____；至少一条已核验结论____；来源____；未确认信息____。


## 课后备课参考：把演示中的每一步讲完整

用于教师备课与独立任务结束后复核，不在预测前投影。

### 标出当前任务所需条件

本步结果：日期、人数、地点状态、有效版本和来源。原因：不按内容好看程度选卡。

### 识别版本冲突

本步结果：卡C为已确认V2；卡B只作旧版记录。原因：新版是否有效来自材料明确说明。

### 修复错误摘要

本步结果：依据C/V2：10月19日，16人，地点未定。原因：20人来自旧版，B204没有来源。

### 计算预算与余量

本步结果：输入10+30+20+10=70；加输出20为90，余10。原因：不能把教师预算单位冒作实际Token。

### 说明本轮可见内容与保存边界

本步结果：有效来源和摘要进入示意输入；无关卡D可不加入。原因：不据此断言产品已删除D或模型权重有变化。

## 常见误解与追问

**学生可能说：“新聊天一定没有任何旧信息”**

核对与修订：产品可能加入保存记录，需区分当前上下文与外部存储。

**学生可能说：“装得下就一定能全部用对”**

核对与修订：还需检查定位、条件和输出依据。

**学生可能说：“摘要压缩只是缩短字数”**

核对与修订：必须保留版本、限制、未知与回查位置。

## 独立题讲评完整参考

先收取Q3原稿，再使用：正确摘要：依据P3已确认V2，11月6日、C103、18人，费用未说明。必需输入15+40+20+10=85；含输出25为110，余10；再加30为140超过120。本轮不放P4并不证明它被产品删除，也不改变模型参数。

迁移参考：不能直接覆盖；B仅草案，保留A已确认状态，并把拟改日期作为待审批信息分别列出。

## 时间不够与课后扩展

60分钟优先保证完整默认过程、控制条件变化、独立任务与离堂解释。较慢时缩短分享人数，保留每人独立判断，不用教师答案替代学生操作。延伸：在明确允许且已可用的服务里做位置变化对照，保留相同材料、相同问题、真实输入长度与实际引用；另选学KV缓存与长上下文成本。扩展不计入60分钟，不作为没有编程或额外账号学生的必交要求。


## 教师的概念核验备课卡

下列定义沿用已经核对的v5概念材料，供备课时校准术语；课堂先按上面的新实验与通俗讲解展开，不要求学生抄定义。

### 上下文是本次输入工作区

模型一次处理时接触到的指令、对话片段、附件提取内容或工具结果，构成这次任务的上下文。这里的工作区是功能类比，不表示模型拥有人类式工作记忆。产品可能自动选择、截断或总结历史，也可能加入检索结果，因此屏幕上能翻到的旧消息不必然全部进入本次输入。回答时是否得到某条信息，要核对本次可用内容和产品行为，而不能只看聊天窗口很长。

结合材料：旧消息有活动日期，不代表该消息一定仍在本轮模型输入里。

适用边界：实际输入组成依产品实现，不能说所有服务每轮原样重发全部历史。

### 三种保存位置不能混为一谈

参数是训练形成的数值，上下文是当前处理的输入，产品记忆或历史是外部保存并可能再次提供的记录。普通对话中提到新信息，通常不意味着即时改变模型权重；另一方面，新建聊天也不保证产品完全没有可能调取已保存记录。缓存常用来复用计算，也不能直接等同新增知识。把这些层次画成不同盒子，能避免“永远记住”和“彻底没记忆”两个极端。

结合材料：姓名可能来自本次消息、产品存储或其他授权资料，不能只凭答出姓名推断训练过自己。

适用边界：不能用本课示意替代某个服务当前的存储、删除或训练政策。

### 窗口容量要留输出空间

上下文窗口用Token等实现单位计量，中文字符与Token不是固定一比一。系统指令、工具说明和输出预留也可能占用预算，具体计算应看产品接口。课堂用人为预算单位练习加法，只帮助理解输入资源分配，不伪装成真实分词结果。材料装得下是必要条件之一，还要检查重要信息有没有被有效使用；很长的容量数字不是阅读理解准确率。

结合材料：示意总预算100，输出留20，控制说明10，来源30、摘要20、问题10，共输入70。

适用边界：100是教师规定的预算单位，不能说它代表100个真实Token或固定字数。

### 摘要压缩必须保留决策条件

摘要的价值是保留后续任务必需的信息并减少重复，而不是简单删掉长句。日期版本、限制条件、未知字段和原文位置尤其容易在压缩时丢失。把摘要写成“目标、当前有效事实、未知、来源”几栏，再从原文反向核对，能发现遗漏。摘要也可能含错误，因此不能因为短了就把它升级成可靠事实；遇到关键冲突应回到原材料。

结合材料：旧版10月12日20人，新版10月19日16人；摘要必须标新版来源，不能拼成10月19日20人。

适用边界：自动摘要可能造成错误累积，需要保存原文引用和版本。

### 长上下文需要检验可用性

长文任务应检查模型是否找到关键位置、分清相似资料，并在有矛盾时说明依据。研究曾观察到信息位置影响检索使用，但具体表现随模型、任务和输入组织改变，不能当作所有系统固定规律。课堂把相同事实放在不同位置，观察回答是否给出对应来源，重点是设计验证而不是宣布中间内容必然读不到。减少无关材料、清楚标记来源和拆分核验通常是可操作的检查方向。

结合材料：同一版本说明分别放在开头或中段，比较引用和最终日期是否一致。

适用边界：本课纸面练习没有测出任何当前模型的真实长文成绩。


## 实验实现与易混细节的进一步讲解

“摘要20单位”是教师为了预算计算规定的占用数，不表示页面真的把任意长文字压缩成20个Token。实验真正做的是计算条目占用和按选择拼接现成卡片。学生实际让AI写摘要的任务另有原始提示和回复记录，两者不能混为一个成功结果。讲课时请先指预算表，再指摘要文本，使学生看清容量层和内容层。

输出预留若改成35，默认输入85加起来恰好120；这是一个能用来检查等号边界的拓展。若改成36就超限，不能因为只差一点就宣称页面仍然容纳全部。实际服务可能拒绝、截断或采用别的管理方式，课堂脚本仅报告预算状态，不模拟未观察过的产品行为。

选择旧版时同样能装进预算，这让学生意识到资源利用率好并不保证信息有效。P2里的C101与P3里的C103只差一个字符，但正是现实通知中会造成执行错误的细节。摘要若只写“换了教室”而不写新教室，也没有满足当前交接任务。教师应要求一个没看过原文的同学指出仍然需要问什么。

若时间不足，保留一次加入P4与一次换旧版的比较，两者各解决一个不同问题。真实工具环节可以仅做一轮摘要，第二个新对话作为课后拓展，但作业要准确注明实际完成了几次调用。不要把学生尚未做的步骤写进课堂完成记录，尤其不能把“下一步可以这样做”当成已测效果。

## 课堂口头演练：让误解能被具体观察纠正

教师可以安排一位同学当“只看任务包的人”。给他摘要但不给原文，让他回答讲座在哪、何时、多少人、费用怎样；另一位同学对照P3记录遗漏。不是考记忆力，而是检验交接材料是否把关键条件带出来。若接手者猜出了正确地点，也仍标注资料未提供，避免把猜对误记成摘要充分。

学生问：“那我每次把全部聊天都复制进去是否最保险？”教师请他分别考虑预算、无关干扰和旧新版冲突。更多资料可能有用，但复制全部不会自动决定哪些生效。让学生为当前任务写一个取舍理由，例如省略墙面颜色，因为它不影响日期地点人数，而不是因为它不重要到应永久删除。

学生问：“AI说它记住了是否就存好了？”教师答：“这句话只是一段输出。若你需要长期保存记录，应检查产品实际保存功能与读回结果；今天没有完成这项验证。”让学生把本地摘要另存文件作为本课实际交付，准确写明保存在哪里，区分已保存的文本与未核实的产品记忆承诺。

## 来源与边界

[AIPath对应课](https://aipath.buynao.com/#/lesson/17-context-window)提供主题定位。以下用于核对定义和研究范围，课堂数字、活动、房间、轨迹都是原创练习，不是产品性能数据。

- [Lost in the Middle](https://arxiv.org/abs/2307.03172)：核对长上下文利用随位置与任务变化的研究，不视作所有当前模型恒定表现。
- [Hugging Face Transformers: Generation](https://huggingface.co/docs/transformers/main/en/main_classes/text_generation)：核对采样、贪心、temperature、top-k与top-p含义，具体支持依服务。

实际检查以QA为准；尚未真人试教，课堂节奏根据学生表现调整。


## 逐分钟安排

| 时间 | 教师讲解与操作 | 学生活动 | 检查结果 |
|---|---|---|---|
| 00:00—01:00 | 引导并检查：写桌上哪些资料有用。 | 完成“写桌上哪些资料有用”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：写桌上哪些资料有用。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 01:00—02:00 | 引导并检查：区分新版与旧版。 | 完成“区分新版与旧版”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：区分新版与旧版。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 02:00—03:00 | 引导并检查：预测资料更多是否更准确。 | 完成“预测资料更多是否更准确”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：预测资料更多是否更准确。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 03:00—04:00 | 引导并检查：写任务包的接手者。 | 完成“写任务包的接手者”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：写任务包的接手者。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 04:00—05:00 | 引导并检查：说明今天预算是教学单位。 | 完成“说明今天预算是教学单位”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：说明今天预算是教学单位。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 05:00—06:00 | 引导并检查：画历史显示与本轮输入两栏。 | 完成“画历史显示与本轮输入两栏”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：画历史显示与本轮输入两栏。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 06:00—07:00 | 引导并检查：增加模型参数第三栏。 | 完成“增加模型参数第三栏”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：增加模型参数第三栏。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 07:00—08:00 | 引导并检查：解释看见旧气泡不足以知实际输入。 | 完成“解释看见旧气泡不足以知实际输入”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：解释看见旧气泡不足以知实际输入。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 08:00—09:00 | 引导并检查：标P2旧版标签。 | 完成“标P2旧版标签”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：标P2旧版标签。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 09:00—10:00 | 引导并检查：标P3明确替代依据。 | 完成“标P3明确替代依据”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：标P3明确替代依据。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 10:00—11:00 | 引导并检查：列摘要必需五字段。 | 完成“列摘要必需五字段”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q0中可核查：列摘要必需五字段。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 11:00—12:00 | 引导并检查：计算控制加原文占用。 | 完成“计算控制加原文占用”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：计算控制加原文占用。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 12:00—13:00 | 引导并检查：再加摘要与问题。 | 完成“再加摘要与问题”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：再加摘要与问题。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 13:00—14:00 | 引导并检查：给输入和输出不同单位说明。 | 完成“给输入和输出不同单位说明”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：给输入和输出不同单位说明。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 14:00—15:00 | 引导并检查：写输出预留不是实际生成长度。 | 完成“写输出预留不是实际生成长度”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：写输出预留不是实际生成长度。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 15:00—16:00 | 引导并检查：手工整理P3摘要。 | 完成“手工整理P3摘要”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：手工整理P3摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 16:00—17:00 | 引导并检查：检查是否保留费用状态。 | 完成“检查是否保留费用状态”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：检查是否保留费用状态。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 17:00—18:00 | 引导并检查：核默认容量120预留25。 | 完成“核默认容量120预留25”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：核默认容量120预留25。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 18:00—19:00 | 引导并检查：运行并读85输入。 | 完成“运行并读85输入”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：运行并读85输入。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 19:00—20:00 | 引导并检查：计算总占用与余量。 | 完成“计算总占用与余量”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：计算总占用与余量。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 20:00—21:00 | 引导并检查：核选入版本C103。 | 完成“核选入版本C103”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：核选入版本C103。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 21:00—22:00 | 引导并检查：把能放与有效分栏。 | 完成“把能放与有效分栏”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：把能放与有效分栏。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 22:00—23:00 | 引导并检查：记录实际拼接材料。 | 完成“记录实际拼接材料”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：记录实际拼接材料。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 23:00—24:00 | 引导并检查：说明程序不是神经摘要。 | 完成“说明程序不是神经摘要”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q1中可核查：说明程序不是神经摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 24:00—25:00 | 引导并检查：只加入P4。 | 完成“只加入P4”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：只加入P4。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 25:00—26:00 | 引导并检查：核新增30单位。 | 完成“核新增30单位”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：核新增30单位。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 26:00—27:00 | 引导并检查：记录超限量。 | 完成“记录超限量”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：记录超限量。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 27:00—28:00 | 引导并检查：恢复P4不放。 | 完成“恢复P4不放”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：恢复P4不放。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 28:00—29:00 | 引导并检查：只切换P2旧版。 | 完成“只切换P2旧版”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：只切换P2旧版。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 29:00—30:00 | 引导并检查：核预算不变而事实变化。 | 完成“核预算不变而事实变化”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：核预算不变而事实变化。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 30:00—31:00 | 引导并检查：解释增加容量不解决版本。 | 完成“解释增加容量不解决版本”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：解释增加容量不解决版本。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 31:00—32:00 | 引导并检查：发送完整摘要提示或人工后备。 | 完成“发送完整摘要提示或人工后备”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：发送完整摘要提示或人工后备。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 32:00—33:00 | 引导并检查：保存原始摘要。 | 完成“保存原始摘要”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：保存原始摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 33:00—34:00 | 引导并检查：核五个必需字段。 | 完成“核五个必需字段”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：核五个必需字段。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 34:00—35:00 | 引导并检查：新对话只提供摘要。 | 完成“新对话只提供摘要”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：新对话只提供摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 35:00—36:00 | 引导并检查：检查接手者仍缺什么。 | 完成“检查接手者仍缺什么”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：检查接手者仍缺什么。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 36:00—37:00 | 引导并检查：保存可见输入范围。 | 完成“保存可见输入范围”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q2中可核查：保存可见输入范围。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 37:00—38:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：读独立P材料。 | 完成“读独立P材料”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：读独立P材料。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 38:00—39:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：圈错误摘要的地点。 | 完成“圈错误摘要的地点”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：圈错误摘要的地点。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 39:00—40:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：核费用说法来源。 | 完成“核费用说法来源”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：核费用说法来源。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 40:00—41:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：写正确版本摘要。 | 完成“写正确版本摘要”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：写正确版本摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 41:00—42:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：注明P3与V2。 | 完成“注明P3与V2”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：注明P3与V2。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 42:00—43:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：计算必需输入。 | 完成“计算必需输入”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：计算必需输入。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 43:00—44:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：加输出预留。 | 完成“加输出预留”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：加输出预留。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 44:00—45:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：算剩余容量。 | 完成“算剩余容量”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：算剩余容量。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 45:00—46:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：判断可选记录能否加入。 | 完成“判断可选记录能否加入”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：判断可选记录能否加入。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 46:00—47:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：解释本轮省略不等于删除。 | 完成“解释本轮省略不等于删除”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：解释本轮省略不等于删除。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 47:00—48:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：检查未把单位说成Token。 | 完成“检查未把单位说成Token”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：检查未把单位说成Token。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 48:00—49:00 | 独立段只提示任务、不提前给结论：保存独立记录。 | 完成“保存独立记录”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：保存独立记录。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 49:00—50:00 | 引导并检查：按参考逐字段核摘要。 | 完成“按参考逐字段核摘要”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：按参考逐字段核摘要。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 50:00—51:00 | 引导并检查：定位一处丢失条件。 | 完成“定位一处丢失条件”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：定位一处丢失条件。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 51:00—52:00 | 引导并检查：复算预算分项。 | 完成“复算预算分项”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：复算预算分项。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 52:00—53:00 | 引导并检查：区分内容错误与容量错误。 | 完成“区分内容错误与容量错误”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：区分内容错误与容量错误。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 53:00—54:00 | 引导并检查：写修订原因。 | 完成“写修订原因”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：写修订原因。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 54:00—55:00 | 引导并检查：保留旧摘要便于比较。 | 完成“保留旧摘要便于比较”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q3中可核查：保留旧摘要便于比较。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 55:00—56:00 | 引导并检查：读迁移任务材料。 | 完成“读迁移任务材料”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q4中可核查：读迁移任务材料。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 56:00—57:00 | 引导并检查：列接手者必要信息。 | 完成“列接手者必要信息”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q4中可核查：列接手者必要信息。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 57:00—58:00 | 引导并检查：指出未知该回查哪里。 | 完成“指出未知该回查哪里”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q4中可核查：指出未知该回查哪里。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 58:00—59:00 | 引导并检查：用卡号回应主问题。 | 完成“用卡号回应主问题”，把结果写入Q5，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q5中可核查：用卡号回应主问题。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |
| 59:00—60:00 | 引导并检查：交两次预算与版本记录。 | 完成“交两次预算与版本记录”，把结果写入Q5，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。 | Q5中可核查：交两次预算与版本记录。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。 |

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# 第17课教师参考与评分｜上下文：把本次任务真正需要的材料装进去

学生完成独立任务后使用。预测猜错不扣分，评分看观察、依据和修订。

## Q0

接受原有认识，记录是否提出可观察证据，不要求初次猜测与结论一致。

## Q1：默认实验

默认材料：P1目标：确认当前资料讲座通知。P2旧版V1：11月4日、C101、24人。P3已确认V2：11月6日、C103、18人，费用未说明。P4无关：上次墙面蓝色。控制说明15、选入原文40、摘要20、问题10、输出预留25，均为教学预算单位。

中间一步：先算必需输入15+40+20+10，不要先减去窗口的全部容量。

程序关键结果：预算内；110；余量；C103。边界：本地真实输入预算与卡片拼接；预算单位为教学单位，不是实际Token。

## Q2：改变条件

总预算120、输出25不变，只把P4从不放改成放入；恢复不放，再只切换新版与旧版，分别观察容量和事实是否变化。

本题的变化参考：

默认输入85、含输出110、余量10。加入P4变为140，超20。只换旧版仍可装下，但内容不适用于当前通知；容量与正确版本是两种检查。

## Q3：独立参考

正确摘要：依据P3已确认V2，11月6日、C103、18人，费用未说明。必需输入15+40+20+10=85；含输出25为110，余10；再加30为140超过120。本轮不放P4并不证明它被产品删除，也不改变模型参数。

先读条件，再查来源或中间算式，最后比较结论。答案碰巧一致但缺必要证据，不给足依据分。措辞不同而条件完整应接受。

## Q4：迁移参考

不能直接覆盖；B仅草案，保留A已确认状态，并把拟改日期作为待审批信息分别列出。

## Q5：离堂核验

合格回答回应“一份摘要既要短又不能丢掉新版条件，怎样检查它能否放进本轮输入？”，并指向Q1或Q2一次实际观察。只复述名词或产品名不足。

## 10分评分

| 项目 | 分值 | 可观察标准 |
|---|---:|---|
| Q0原始预测与Q1观察分开 | 1 | 留下初稿，猜错不扣分，修订有依据 |
| Q1中间过程 | 2 | 1分定位输入或原文，1分完成可复核判断 |
| Q2控制条件 | 2 | 1分只改指定条件，1分描述前后证据 |
| Q3独立任务 | 3 | 1分选对适用材料，1分过程正确，1分结论与未知处理 |
| Q4迁移 | 1 | 新材料下保持条件与来源对应 |
| Q5边界与交付 | 1 | 可复现记录，诚实区分本地、人工、外部输出 |

建议达到7分且Q3至少2分后继续综合任务；这是教师建议，未经过真人试教验证。