# 第 34 课教师讲稿｜把长任务整理成接得住、查得到的工作记录

对应 AIPath 第 7 阶段 Manus 案例。60 分钟，每人一台电脑。今天不从“顶尖智能体”的宣传词开始，而是接过一项已经做了一半的任务：资料读到哪里了，哪些话能写进草稿，什么时候应当停住？学生会操作真实的本地字符串比较和资料状态检查。这里没有启动 Manus，也没有测量任何模型的真实缓存。

## 本课要让学生带走什么

第一，能把一段工作输入拆成不常变的要求、本次变化的观察、原文证据和待办。第二，能检查引用路径是否真的指向可读的正确版本，保留失败以及未确认事项。第三，能把“官方作者披露的经验”“自己设计的课堂验证”“仍不知道的产品行为”分开写。最终交付是一份别人接手也能继续核查的小任务记录，不以自动执行了多少步作为成绩。

学生已学过上下文、工具调用和智能体循环。此时补充“上下文工程”这个名字即可：“它关注的是每次工作时，系统把哪些材料、要求和结果交给模型。把一桌散乱纸张整理好，并不等于给人换了大脑；管理输入也不等于当场训练了模型参数。”这个比方只解释信息组织，不代表模型像人一样记忆。

## 课前准备：先把材料准备完整

教师打开本页实验“长任务的上下文、文件与停止检查”，将任务设为社团借用说明、稳定规则在前、文件路径与期望版本、可读且版本匹配、读取上限 2、保留草稿。核心按钮叫“组装并检查任务状态”。先试一次，确认能展开“查看两轮实际组装文字”，再复位，避免学生看见结果后补写预测。学生工作纸与答案分开发；本稿末尾才放独立题讲评。

投影四张原创材料卡。卡片不是 Manus 实际日志，也不是用户的真实社交资料。

**任务卡 T。** 写一段社团借用说明，交付草稿即可。只允许 read 与 draft 两种动作。工具目录里还列有 send，但本任务没有允许发送。

**规则卡 P。** 只依据当前版本写；资料没有的事项标未知。规则与工具目录在两轮都保持原样，时间分别写 15:01、15:02。注意：这是人为设置的两轮输入，不是实际推理服务请求。

**原文卡 D2，路径 rules/D2.txt。** 第 1 条：学生同时最多借 2 件。第 2 条：续借须提前 1 天申请，并经值班人员批准。第 3 条：周末安排未提供。同名路径若被旧稿覆盖，将返回“旧版 D1：学生同时最多借 1 件”。

**待办卡。** 核对数量；核对续借条件；核对周末是否有规定；写草稿；明确没有发送。每一项只能用实际看见的原文或动作记录支持。按钮返回的草稿由规则拼接，不是模型创作；若原文无法核验，页面不形成草稿。

教师自己还要准备一条简短的官方依据。Manus 在 2025 年 7 月 18 日的[工程文章](https://manus.im/blog/Context-Engineering-for-AI-Agents-Lessons-from-Building-Manus)中讨论了稳定输入前缀、外置文件、待办和错误观察。它是团队在当时披露的经验，不能当作全部内部实现或今日性能保证。课堂以下任务、数字、字符串和停止规则均为原创，不是对该产品的逆向结果。

## 0—6 分钟｜让接手的人说出还缺什么

教师把“报告已基本完成”写在白板上，说：“假设同学今天请假，只给你这一句话。你敢直接交报告吗？你至少需要拿到什么，才能知道他做过什么？”先让学生写 Q1，不立即告诉他们标准答案。请两位同学各读一项具体材料。若回答“需要更多上下文”，追问：“把上下文换成一个能交给我的东西，是文件、某次结果、还是一个待确认问题？”

接着出示任务卡 T 与 D2，教师说：“我们把大任务缩小到一段借用说明。虽然只有三条，但也能出现旧版、路径失效、漏掉批准条件和擅自发送。任务复杂不是做错的唯一原因；交接材料没有说明白，小任务一样会失真。”让学生在工作纸写最终交付类型“草稿”，并划掉自己刚才猜想的发布或通知动作。这是读取任务边界，不是给每一步增加无关审批。

学生可能认为待办写了“核对数量”，就表示已经核对过。教师指着空白状态栏问：“哪句话告诉你已经读到了第 1 条？如果没看到，你愿意把状态写成完成还是待查？”让学生自己补一列依据，体会待办和证据承担不同职责。

## 6—12 分钟｜用两轮文字观察“稳定的开头”

教师在白板写两组排列。A 组为“时间 15:01 → 规则 P → 工具目录”，第二轮把时间改成 15:02。B 组把规则 P 与工具目录放在时间前面。说：“先不用讲缓存原理。用手指从第一字开始往后比，只要遇到不同，连续相同的开头就到此为止。后面再出现相同内容，也不能接回最前面的连续段。”

让学生做 Q2 预测：哪组连续相同的开头更长？为什么时间只改了一位也有影响？不要求他们凭空猜精确字符数。然后打开实验，保持默认条件运行；展开两轮完整文字，指向时间最后一位的不同。仅把排列改为“变化时间在最前”，再次运行，让学生把前后两次数值抄在同一行，并写分叉位置。

教师补充准确边界：“页面数的是字符，我们没有调用分词器，更没有看到真实服务的缓存日志。因此只能确认这两段文字在哪儿开始不同。真正能否复用计算，还受模型、服务实现、路由、有效期等条件影响。这里的字符数不能换算成省了多少钱。”若学生说稳定排列一定便宜，追问：“你有账单和命中指标吗？没有时，你能把结论缩小到哪一项已观察事实？”

## 12—18 分钟｜输入变长，先分清必要信息和重复信息

保持稳定排列，把“在上下文中放什么”改为完整原文。请学生先看实际组装文字，再看长度。教师说：“不要只为让数字小而删字。第 2 条里的‘并经批准’影响含义，第 3 条说明未知，也有用。我们要判断是否能回查，而不是比赛谁把字删得更少。”

请学生将原文第 2 条改写为一句更短的话，但在纸上保留申请时间与批准条件。此处只改工作纸，不修改实验固定材料。邀请一位学生念自己的摘要，如果写成“提前申请即可续借”，教师只问：“申请发生了以后，还有哪一步结果没有确定？”让学生回到材料自己补全。

再次切回“文件路径与期望版本”，比较“全文材料”和“文件引用”两项计数。教师提醒：“我们刻意使用短材料，引用未必比全文短。文件外置不是放个路径就自动省。原文很长时可能减少本轮携带的内容，但多了读取、版本与权限这些运行条件。”让学生记录这次实际差值，不把预期收益抄成已经发生的结果。

## 18—25 分钟｜亲手让一个引用失效

教师先读 rules/D2.txt 这个路径，说：“路径像一张取件地址，不是包裹本身。我们今天的页面并没有真的访问磁盘，而是在三种固定资料状态里查表；这样所有同学都能复现失败。”保持路径与版本模式，只把资料状态改成文件不存在，读取上限为 2，然后让学生预测哪些待办还能完成。

运行后逐条看两次不存在的观察，特别看“待核对，不可勾选完成”。教师说：“两次失败没有提供新原文。我们已经用尽本次允许尝试，继续凭旧摘要填数量并没有让证据出现。可以交付完成的资料整理，并列出缺文件，但不能写已经核验新版。”让学生在 Q3 写停止理由，包括路径、次数、缺什么。

接着只把状态改成同名路径被替换成旧版。教师问：“现在读成功了，是不是就好了？”运行后看 D1 与期望 D2 的不符。请学生圈出“读到了”与“读对版了”的区别。若有人说按最新读到的内容为准，追问：“这里‘最新读取’和‘最新有效版本’是同一件事吗？”此时不要展开复杂版本控制，只要求在引用里保留版本以及读取后的实际内容。

## 25—31 分钟｜把失败变成下一步能使用的记录

恢复可读且版本匹配。教师在白板写一份可复制的状态记录，让学生按 Q4 填充：

```text
目标：借用说明草稿；不发送。
证据：rules/D2.txt，版本 D2，已读取第1—3条。
已确认：数量 / 续借的申请和批准条件。
未知：周末安排。
曾失败：哪条路径、什么结果、是否更正。
待办：逐句核查引用，保存草稿。
停止：缺原文或版本不符时不补写事实；每次读取上限2。
```

解释：“这里保留失败是为了告诉接手者哪条路不应机械重复，并不是错误越多越好。我们需要与决策相关的路径和结果，不需要把一整屏无关日志都贴进下一轮。”请学生判断“读取失败”与“读取 rules/D2.txt 两次不存在”哪一个可帮助下一步行动，要求说明差别。

此时可以让具备现成工具的学生把这份状态记录连同完整 D2 原文交给自己的 AI 对话工具，要求仅整理状态。可复制要求为：“根据以下课堂材料整理一份交接记录。分为目标、已确认、未知、来源、失败和下一步。只生成文字草稿，不访问外部服务，不把待办写成已经执行。材料如下：……”这步是自选对照，主线本地练习不依赖它。记录真实输入和输出，不能把页面规则拼接文本署名为 Manus 输出。

## 31—37 分钟｜工具目录与允许动作分开看

指向实际组装文字里的工具目录 read、draft、send。问学生：“工具目录里有 send，能说明这次任务允许发送吗？”先在工作纸写理由，再把拟做动作切换成尝试发送。点击检查，看到拦截而没有发送。说明：“这里的拦截是课堂代码明确执行允许列表检查，不是测试了某个模型会不会听话。它把能提供的动作和此任务允许的动作分开处理。”

请学生说出可以保留的成果：原文、核验表、草稿、未发送状态。若有人觉得没有发送就算失败，回到任务卡的“交付草稿即可”。强调完成标准来自当前任务要求，既不能擅自增加外部动作，也不必把已允许的草稿工作暂停在多余确认上。

最后让同桌扮演接手者，仅凭状态记录复述数量和续借条件，并指出周末未知。如果他必须问“你到底用了哪版”，说明交接记录还有具体缺项。教师收两份匿名例子用于讲评，不把同学记录输入任何外部服务。

## 37—47 分钟｜独立任务：换成会议纪要

发出 M2 材料：路径 minutes/M2.txt，第 1 条周三 15:00 开会；第 2 条地点待确认；第 3 条小李负责整理草稿。旧 M1 写周二 15:00。任务是整理纪要草稿，仍只允许 read、draft。请学生完成 Q5，先写预测和交接记录，再切换实验任务为会议纪要核对。

独立阶段教师不提前说时间与地点的答案。巡查只问：“这句话由哪条支持？”“你把未确定的信息放在哪里了？”“如果同名文件已被旧版替换，哪项完成状态要改？”学生需尝试当前版、文件不存在、同名旧版三个条件，并选择其中一次失败做有理由的停止说明。已经完成的学生再比较时间在前后的前缀，不要求等待全班。

Q5 的最后一步要求 50 字以内纪要与交接状态分开。字数只用于迫使学生简洁，不因中文标点计数争论扣分。重点是短稿仍保留未知及出处，不能为了显得完整而虚构会议室。没有工具的同学可在纸上按同样的固定状态卡逐条检查，写“纸面核查”，程序运行栏留未执行。

## 47—53 分钟｜讲评：完成和未完成可以同时说清

独立段结束才打开参考答案。请学生先自查三件事：是否把周二旧时间混入；是否自创地点；是否把工具目录等同授权。教师用一份含有地点猜测的匿名草稿，问：“这句话拿掉以后，稿子是不是仍完成了资料支持的部分？”由此说明报告可以有明确边界，缺信息不需要靠流畅句子填满。

再看失败记录。若文件不存在，应写已经尝试到本次上限、缺新版可读证据、需要提供原文或修正路径；若同名旧版，写版本不符。两者下一步不同。不要一律给出“让 AI 再试一次”这种没有针对原因的建议。学生保留首答，在修订栏写哪条观察促成修改。

## 53—60 分钟｜从产品名字回到自己的工作方法

教师问：“如果把 Manus 这个名字遮住，今天哪些东西仍能拿到学习项目里用？”让学生选一项真实目标，例如文献报告、社团活动说明或作品说明，填写 Q6 的小交接模板。只写一份公开或本人有权使用的材料名称及版本，不在课堂收集同学私聊或给人格、专业方向打分。

最后的离堂句式是：“官方文章让我了解了……；我的本地实验确认了……；我还没有验证……。”学生不能只写“AI 很厉害”或“做了上下文工程”。教师示范如何把笼统动词换成可回查的对象，如比较了两轮字符串、核对 D2 第 2 条、拦截 send。收齐预测、两轮观察、独立纪要与来源范围四份证据，60 分钟结束。

## 后置答案、板书与补救

Q2 默认稳定规则在前会保留更长的连续相同开头；准确字符数以两段实际文字复算，不是 Token 或命中率。Q3 不存在与版本不符都不能勾选核验完成，但原因不同。Q4 必须保留“提前 1 天申请并经批准”，周末未知，交付草稿且未发送。Q5 合格纪要为：周三 15:00 开会，地点待确认，小李整理草稿〔M2 第 1—3 条〕。缺原文或旧版替换时停止将事实写成已核验；send 被允许列表拦截。

板书保留三行：**规则＋观察＋可回查证据＋待办；读成功还要核对版本；完成状态必须对应任务边界和实际记录。** 如果学生仍把保存路径当作读过文件，给他一张空地址卡，让他指出能从地址推知哪条原文，通常能迅速发现缺口。若字符串比较困难，打印两轮文字，从开头逐字划线即可；这条后备验证相同逻辑，不伪称实际测到了缓存。

课后加深可选一项已有工具中的真实小任务，保存原输入、文件内容与版本、可见操作结果、最终草稿和缺项。只有工具确实提供缓存指标时才讨论实际命中表现；否则只比较内容是否可追溯。此扩展不计入 60 分钟。本课原创程序已设随课测试，外部产品效果与真人试教另需实际记录。

## 来源

- [AIPath 对应课](https://aipath.buynao.com/#/lesson/31-inside-manus)：课序和讨论主题。
- [Manus 官方上下文工程文章，2025-07-18](https://manus.im/blog/Context-Engineering-for-AI-Agents-Lessons-from-Building-Manus)：仅据公开的工程经验展开问题，不推断未披露内部实现。本课三份任务材料与程序均为原创。


## 逐分钟安排

| 时间 | 教师讲解与操作 | 学生活动 | 检查结果 |
|---|---|---|---|
| 00:00—01:00 | 出示交接句：借用说明基本完成了，能否直接交？ | Q1写最担心缺少的一份具体材料。 | 留下未看材料前的首答。 |
| 01:00—02:00 | 追问更多上下文具体是一份什么东西。 | 把抽象回答改为文件、结果或待确认问题。 | 材料名称可实际交付。 |
| 02:00—03:00 | 请两人读所需材料及其用途。 | Q1补足三项材料及判断目的。 | 三个材料各有用途。 |
| 03:00—04:00 | 读任务T：只交借用说明草稿。 | 圈出交付类型，纠正自己预设的发布动作。 | 任务边界写为草稿。 |
| 04:00—05:00 | 给待办核对数量加一列依据。 | 区分待做事项与已读取证据。 | 待办没有自动勾完成。 |
| 05:00—06:00 | 说明官方文章、原创任务卡、未知产品行为三种来源。 | 在记录页建立三栏。 | 课堂材料未被记为Manus真实日志。 |
| 06:00—07:00 | 写时间在前的两轮排列，时间为15:01和15:02。 | Q2标第一处不同。 | 首个分叉位置已圈出。 |
| 07:00—08:00 | 写稳定规则在前的排列，要求不跳过差异继续累计。 | 预测哪组连续相同开头更长。 | 预测附排列依据。 |
| 08:00—09:00 | 指向默认条件与组装并检查任务状态按钮。 | 运行默认借用任务并展开两轮文字。 | 保留默认真实运行记录。 |
| 09:00—10:00 | 要求从开头逐字核对分叉处。 | 把稳定排列的字符数与总长填表。 | 数字来自实际显示。 |
| 10:00—11:00 | 只把排列改成变化时间在最前。 | 运行并记录第二行，比较唯一改动。 | 两次输入与输出可对照。 |
| 11:00—12:00 | 问这些字符能否直接当缓存命中率。 | 写计数单位与缺少的真实服务证据。 | 不把字符称为Token或费用。 |
| 12:00—13:00 | 恢复稳定排列，切换完整原文材料。 | 展开新文字，找到D2第2条。 | 指出申请与批准两个条件。 |
| 13:00—14:00 | 请学生缩短第2条但保留影响结果的条件。 | 在Q2纸面写摘要。 | 摘要保留可回查条号。 |
| 14:00—15:00 | 对提前申请即可续借追问结果是否已批准。 | 检查自己的摘要是否扩大含义。 | 修订原因对应批准条件。 |
| 15:00—16:00 | 切回路径与版本，比较两项长度。 | 填写全文、引用长度及差值。 | 使用实际材料计数。 |
| 16:00—17:00 | 询问短引用增加了什么读取工作。 | 写路径可读、版本匹配、原文回查三项。 | 没有把路径等同全文。 |
| 17:00—18:00 | 强调短材料引用未必更省，要求缩小结论。 | 用本次与一般情况两句表达差别。 | 实验结论有材料范围。 |
| 18:00—19:00 | 把状态改为文件不存在，上限2，先不运行。 | Q3预测待办能否勾完成。 | 先预测后操作。 |
| 19:00—20:00 | 点击检查，逐条指两次不存在记录。 | 抄路径、次数与结果。 | 失败记录包含具体对象。 |
| 20:00—21:00 | 问停止补写事实后还可交什么。 | 写已完成整理和缺新版原文。 | 完成与未完成分开表达。 |
| 21:00—22:00 | 仅将状态改成同名路径被旧版替换。 | 预测读取成功是否足够。 | 版本判断首答保留。 |
| 22:00—23:00 | 运行并对比期望D2与实际D1。 | 圈出数量1件与版本不符。 | 定位到错版而非未读取。 |
| 23:00—24:00 | 追问最新读取是否等于当前有效版本。 | 分别写两种失败的下一步。 | 需要可读文件与需要正确版本没有混淆。 |
| 24:00—25:00 | 恢复可读匹配，准备交接模板。 | Q4写目标与交付类型。 | 目标仍为草稿。 |
| 25:00—26:00 | 要求来源写路径、版本和条号。 | 填rules/D2.txt及已核对条款。 | 来源能回查具体内容。 |
| 26:00—27:00 | 分别读已确认和未知两个栏名。 | 填写数量、续借条件和周末状态。 | 未知没有被删去。 |
| 27:00—28:00 | 比较读取失败和带路径的失败记录。 | 补充次数、结果与是否更正。 | 记录可帮助接手者调整。 |
| 28:00—29:00 | 给出可选对话工具完整提示，不要求购买服务。 | 可运行者提交完整材料并留原输出，其余继续本地模板。 | 真实运行或未执行状态明确。 |
| 29:00—30:00 | 检查对话输出是否把待办写成已完成。 | 按D2逐句核查或完成纸面草稿。 | 模型输出与规则拼接不混署名。 |
| 30:00—31:00 | 要求为待办填写完成依据和停止条件。 | 写核引用、缺证据暂停及上限2。 | 停止规则可操作。 |
| 31:00—32:00 | 指向工具目录send与允许列表read/draft。 | 写是否可发送及任务依据。 | 先判断授权后看结果。 |
| 32:00—33:00 | 拟做动作改为send并执行检查。 | 记录允许列表拦截与没有发送。 | 没有外部动作被冒称执行。 |
| 33:00—34:00 | 问本地拦截可否证明Manus真实行为。 | 写程序检查范围和产品未测范围。 | 课堂计算不外推产品保证。 |
| 34:00—35:00 | 请同桌只看交接记录复述借用规则。 | 交换记录，复述数量和续借条件。 | 能否不另问原作者完成回查。 |
| 35:00—36:00 | 询问同桌是否找到周末安排状态。 | 按接手者反馈补写缺项。 | 修改针对具体交接缺口。 |
| 36:00—37:00 | 收一份交接例子，发独立M2会议材料。 | 关闭答案区，读新任务要求。 | 进入独立任务时无参考答案。 |
| 37:00—38:00 | 说明Q5需先纸面整理，暂不展示运行结果。 | 写稳定要求、引用与待办。 | 会议首答留存。 |
| 38:00—39:00 | 只追问每个纪要事实来自哪条。 | 写50字以内纪要并标出处。 | 短稿与材料对应。 |
| 39:00—40:00 | 提示可切换实验任务为会议纪要核查。 | 设置会议、当前版、draft并运行。 | 实际输入与当前版观察保存。 |
| 40:00—41:00 | 要求改变一个条件，保留其他设置。 | 将会议文件改不存在并检查。 | 失败原因与尝试记录齐全。 |
| 41:00—42:00 | 问当前能确认什么，不说具体答案。 | 写文件不存在时的交付与缺项。 | 未核验事实不标完成。 |
| 42:00—43:00 | 提示检查同名旧版状态。 | 切换replaced，记录期望和实际版本。 | 两版本被具体区分。 |
| 43:00—44:00 | 巡查纪要是否每句都有材料支持。 | 独立核查时间、地点、负责人。 | 独立核验过程没有先给答案。 |
| 44:00—45:00 | 要求选一次失败写针对原因的下一步。 | 填写所需正确材料或路径。 | 下一步不是笼统再试一次。 |
| 45:00—46:00 | 让提前完成者比较会议两轮前缀。 | 可选复算前缀，其他人完成交接。 | 扩展不挤掉独立题完成时间。 |
| 46:00—47:00 | 收齐首答，宣布进入讲评再开参考答案。 | 保留首答并另开修订栏。 | 答案后置。 |
| 47:00—48:00 | 按M2三条核查会议纪要。 | 自查时间、未知地点与负责人。 | 每处修订指向材料条号。 |
| 48:00—49:00 | 用虚构会议室错误示范问来源。 | 删去无依据地点并保留未知。 | 没有为完整感补造信息。 |
| 49:00—50:00 | 对比不存在与旧版替换的失败说明。 | 检查下一步是否针对具体原因。 | 两类修复路径明确。 |
| 50:00—51:00 | 问有没有把目录send当作本次允许。 | 修订动作状态与未发送声明。 | 动作与任务一致。 |
| 51:00—52:00 | 请学生说一条导致改答案的观察。 | 读首答、观察与修订的因果链。 | 学习证据不是只抄最终答案。 |
| 52:00—53:00 | 遮住Manus名字，问哪些方法仍能用于学习。 | Q6选择一个本人有权使用的公开小任务。 | 迁移有明确任务对象。 |
| 53:00—54:00 | 要求写最终成果与来源版本。 | 填公开材料名称和版本。 | 任务范围与资料来源具体。 |
| 54:00—55:00 | 询问已完成的证据与未知分别是什么。 | 填写两栏并给出下一步。 | 没有用能力标签替代记录。 |
| 55:00—56:00 | 让学生写该任务停止补写事实的条件。 | 用资料缺失或冲突作具体条件。 | 停止条件能被观察。 |
| 56:00—57:00 | 给出官方文章让我了解的离堂句式。 | 只写作者公开披露范围。 | 不声称得到完整内部架构。 |
| 57:00—58:00 | 给出本地实验确认与还没验证两个句式。 | 写字符串、版本检查及未测产品指标。 | 实际与推测分开。 |
| 58:00—59:00 | 核对预测、观察、独立纪要和范围说明四份证据。 | 按提交清单整理记录。 | 所有材料可回查。 |
| 59:00—60:00 | 说明纸面、程序、外部工具状态分别记录，结束课堂。 | 导出或保存记录，勾选实际完成方式。 | 不把未执行产品操作记作成功。 |

---

# 第 34 课参考答案｜独立任务结束后查看

评分关注依据和真实观察。初次预测错误不扣分，猜对但没有记录也不替代操作证据。以下数字对应随课固定文本，修改文本后需要重新计算；字符数不是模型 Token 数或缓存指标。

## Q1：接手所需的具体材料

可列任务与交付要求、当前原文及版本、已经产生的草稿、实际读取结果、待办与失败原因。任意三项若说明用途即可。只有“给更多上下文”“多写提示词”仍不够具体。任务已明确交付草稿，只允许 read/draft；不要求擅自发送，也无须把草稿工作停在额外确认上。

## Q2：排列、材料与计数

默认借用任务、文件引用模式：稳定规则在前，连续相同开头 **66 字符**；时间在前为 **7 字符**。两轮输入各 **100 字符**。同样的后部内容不能跳过第一次不同再接回连续前缀。差异在 15:01 / 15:02 的最后一位；计数采用 Unicode 码点，包含换行。

完整材料 **55 字符**，文件引用 **32 字符**，材料部分差 **23 字符**。完整原文模式两轮各 123 字符。此次引用较短，但不能推广为任意文档都更短，更不能换算真实节省：没有分词、模型服务、缓存日志、命中规则或账单。保留版本和读取能力可能帮助回查，路径存在本身不是读取证据。

第 2 条可缩写为“续借须提前 1 天申请，并经值班人员批准”。“提前申请即可续借”把申请条件改成结果保证；“可以续借”丢了全部前提。好的摘要仍应能指回 D2 第 2 条。

## Q3：两类失败不能混为一个原因

文件不存在：实际留下第 1、2 次读取不存在的记录，达到本次上限，核验待办不能勾完成，草稿未形成。可交付整理好的任务与缺项清单；下一步需要可读的当前原文或更正路径。

同名旧版：读到 D1 的 1 件规则，与期望 D2 不符。这次不是网络超时或完全未读到内容；需要找对版本。不能用“刚读到的最新结果”替代“任务所需的当前有效版本”。失败记录应有路径、期望版本、实际结果、尝试次数或已采取的更正。对已有明确版本不符结果，机械再读同一个旧文件没有解决原因。

## Q4：交接记录与动作检查

合格交接明确目标为借用说明草稿；来源 rules/D2.txt、D2、第 1—3 条；数量最多 2 件；续借需提前 1 天申请并经批准；周末未知；待办为逐句核查和保存；动作没有发送。失败可保留错误路径及更正，不能捏造没有发生的工具记录。

send 虽在工具目录，但不在当前允许列表。本地程序实际检查列表并返回拦截、没有发送；这证明课堂检查逻辑在此输入下工作，不证明 Manus 的真实响应、权限实现或安全性。已有对话工具的真实输出按以上事实条件核验，不规定唯一措辞。页面规则拼接的草稿不能冒充该工具实际输出。

## Q5：独立会议纪要

参考：“周三 15:00 开会，地点待确认，小李整理草稿〔M2 第 1—3 条〕。”时间、地点状态与负责人均能回查；不能用旧 M1 的周二，也不能猜会议室。简短交接应含 minutes/M2.txt、版本 M2、条号、核验待办与缺证据时的停止条件。

当前版能形成带引用的规则草稿；不存在到上限时停止核验；同名旧版需补正确版本。三种状态即使地址字符串完全一样，证据状态也不同。失败说明可写：“已整理问题与待办；M2 原文尚未核验，因此不确认会议时间；需提供可读 M2 后继续。”只说“失败，重试”没有针对原因。

会议任务的固定完整材料 43 字符，引用 34 字符；默认两轮各 102 字符，连续相同开头仍是 66。该算例是可选复算，评分重点仍为会议事实与动作记录。即使文件内容展示在课堂题卡上，实验的‘不可读’条件下也必须把模拟读取未完成标清；题卡知识不能冒充真实工具读取成功。

## Q6：迁移与来源范围

合格迁移例：“整理公开社团规章的摘要，来源为版本 R3；已找到借用条款，收费说明缺失；先整理有引用的草稿，等补到收费条款再回答费用。”不应写“AI 判断我适合什么职业”作为这次机制实验的证据。公开文章用于理解作者披露的经验；本地实验验证字符串、固定版本状态和规则检查；真实产品缓存、模型行为、实际外部发送及课堂成效未在这里验证。

## 10 分评分表

| 项目 | 分数 | 给分证据 |
|---|---:|---|
| Q1 具体交接材料与草稿范围 | 1 | 三项用途具体，交付边界正确 |
| Q2 前后对照与字符边界 | 2 | 有两次结果、指出分叉，不称真实缓存 |
| Q2 摘要与原文可回查 | 1 | 保留申请和批准条件 |
| Q3 两种失败及下一步 | 2 | 分清缺文件和错版本，状态不过度声明 |
| Q4 工具目录与允许动作 | 1 | 记录拦截，未冒称外部发送 |
| Q5 独立纪要与修订 | 2 | 时间、未知、负责人、来源齐全，保留首答 |
| Q6 迁移和未验证范围 | 1 | 下一步具体，公开机制与课堂实验分开 |

工具不可用时，逐字纸面复算和固定资料检查可取得同等概念分，但程序运行状态必须写未执行。未经过真人试教，评分表是备课标准，不能声称已验证教学效果。