第15课学生工作纸｜模型规模与测量：多花资源究竟换来什么
本课60分钟。实验性质：本地真实预算与评分计算；数据为原创教学数据，非产品跑分。先作答后看教师答案；预测猜错不扣分。
Q0：先预测（0—11分钟）
预算相同时，哪种配置更适合指定任务，评分方式为什么会改变看起来的进步？
原先判断____；准备观察什么来支持或改变判断____。
完整课堂材料
X为N2、D12、损失1.6、短题6/10、长题4/10；Y为N4、D6、损失1.5、短题5/10、长题7/10；Z为N8、D3、损失1.7、短题6/10、长题5/10。小中大系统四题的正确步骤数分别2/2/1/3、3/3/2/3、4/4/3/4。
补充演示材料
以下数字、文档与输出均为本课程原创教学样例，不是真实产品测试或学生资料。 配置A:N2,D8,损失1.7,任务4/10；B:N4,D4,损失1.9,任务5/10；C:N8,D2,损失2.2,任务3/10。另一独立评分示例：四道题每道4步骤，小2/2/1/3，中3/3/2/3，大4/4/3/4。
Q1：先手工走一步，再运行（12—24分钟）
先手算X的预算2×12，再算小系统已完成步骤2+2+1+3，占四题共16步多少。
按默认设置逐项确认：
- 比较指标：loss
- 允许的预算指数上限：24
- 步骤评分方式：partial
点击“计算并查看过程”。记录手算____；页面中间过程____；是否一致及原因____。真正执行了____；未执行____。
Q2：只改一个条件（25—37分钟）
保持预算24，把比较指标由平均损失改成长题，再改成短题；原始步骤记录不动，把部分分改成整题全对。
每次运行前写预测，之后另补观察。记录表包含“保持不变的条件｜改变的条件｜预测｜实际结果｜可支持的结论”。
Q3：独立材料任务（38—49分钟）
以下数字、文档与输出均为本课程原创教学样例，不是真实产品测试或学生资料。 X:N2,D12,损失1.6,短题6/10,长题4/10；Y:N4,D6,损失1.5,短题5/10,长题7/10；Z:N8,D3,损失1.7,短题6/10,长题5/10。只允许使用这些示意结果。
- 算三个预算指数。
- 分别选平均损失最低、长题较好、短题较好的候选。
- 解释为什么不能宣布唯一最聪明模型；列至少两项待核实信息。
先独立保存初稿，再与同桌核对来源。教师在独立段结束后讲评；措辞可不同，材料、条件、计算和结论应相符。
Q4：迁移题（56—58分钟）
只看门槛分数是否会隐藏进步？
以下数字、文档与输出均为本课程原创教学样例，不是真实产品测试或学生资料。 三题各3步骤；版本甲各完成2、1、2步，版本乙2、2、2步。全题正确才给1分。
方案或结论____；具体依据____；还不能证明____。
Q5：离堂题（59—60分钟）
预算相同时，哪种配置更适合指定任务，评分方式为什么会改变看起来的进步？
用今天保存的一次真实观察回答，附至少一个中间数值、材料编号或执行状态。另写一个仍需验证的问题。
交付检查
- Q0原先判断仍在，修订没有覆盖它。
- Q1和Q2能让同桌按同样输入复现。
- Q3、Q4使用各自材料，没有串入演示数字。
- 外部工具保存真实原始输出，否则已注明人工后备。
- 未把课堂材料、预设轨迹或文字扫描写成产品实测。