第 21 课 · 把大模型用起来

多步检索：用上一步找到的线索查下一步

当答案分散在几张关系卡中，什么时候应继续查，什么时候应停止？

建议 60 分钟先观察再解释本地真实已知实体检索与有限轨迹执行；没有自主语言模型或预约动作
直接读完整教师稿学生工作纸答案与判分合并文档

学完这一课，你能做到什么

  1. 用本课材料解释：当答案分散在几张关系卡中，什么时候应继续查，什么时候应停止？
  2. 独立改变一个条件，记录输入、中间证据与结果的变化
  3. 完成新材料练习，区分已有证据、推断与尚未执行的动作

网站对应：RAG 进阶③：单次检索不够时。按网站显示顺序编为第 21 课。

先预测 · 操作材料 · 改变条件

沿来源链寻找导师咨询信息

P1：远帆项目属于赤团队。P2：赤团队导师为林老师。P3：林老师本期咨询周二15:00—16:00，C室。Q1：星火项目属于金团队，库中没有金团队导师卡。接口每次只查一个已知实体，未找到也算一次；找到新实体后才能继续。

本地真实已知实体检索与有限轨迹执行；没有自主语言模型或预约动作

  1. 先在Q0留下预测，再运行默认条件。
  2. 只读起始实体远帆，先写第一步查完能得到什么、仍不知道什么；不要提前使用后续卡。
  3. 远帆项目不变，只将预算3改成2；恢复预算3，再只换成星火项目，比较停止原因。
  4. 记录输入、中间过程和结果；真实工具输出另存原文。

先记录你的预测，再点击运行。每次结果都由本课程序根据当前输入生成。

留下自己的解释

文字只保留在当前页面，离开前可导出；工作纸还有本课的具体记录题。

教师可以怎样一步步讲

完整教师讲稿

第21课教师讲稿｜多步检索：用上一步找到的线索查下一步

60分钟，v6完整课程新版。 对应网站原课《RAG 进阶③：单次检索不够时》。按网站主题顺序，以先预测、看见过程、实际操作、独立完成为课堂主线，旧版保留。

本课只追一个问题

当答案分散在几张关系卡中，什么时候应继续查，什么时候应停止？

学生留下三项成果：用材料解释问题；改变一个条件并保存变化；在新材料上独立核对结论。教师不以术语代替成果，也不把界面出现结果当成理解。

课前准备与投影安排

先打开实验，检查标题“沿来源链寻找导师咨询信息”与按钮“计算并查看过程”。输入区默认材料应与下面一致。教师先运行一遍并对照答案，随后恢复默认值；上课先投影输入区，学生完成预测后再展示输出，独立期间不展开答案文件。

实验性质：本地真实已知实体检索与有限轨迹执行；没有自主语言模型或预约动作。教师原样读出，让学生知道究竟做过什么。浏览器过程能复算，不等于现实服务接受请求、模型完成训练、论文系统被复现或学习效果得到验证。

准备学生工作纸、参考答案和可保存文字的本地文档。每人建“原先预测、实际观察、依据、修订”四栏，预测不得覆盖。电脑出错可同桌共用，轮流操作者和核查者，两人分别交记录。完全不能运行则用同一材料手算或卡片重放，注明人工后备，不冒称已运行。

可直接使用的材料

P1：远帆项目属于赤团队。P2：赤团队导师为林老师。P3：林老师本期咨询周二15:00—16:00，C室。Q1：星火项目属于金团队，库中没有金团队导师卡。接口每次只查一个已知实体，未找到也算一次；找到新实体后才能继续。

以下数字、文档与输出均为本课程原创教学样例，不是真实产品测试或学生资料。 原始文档库：D1“曙光项目属于青团队”；D2“青团队导师为周老师”；D3“周老师本期咨询：周四16:00—17:00，B室”。接口规则：每次只可查询一个已知实体，返回该实体卡；最多3次；这是教师卡片机制，所有库文已列供课后核验。任务：曙光项目团队导师何时何地咨询？没有预约接口。

板书不一次写满

左边写原始材料与问题，中间分“输入／动作／中间证据”，右边留“能说什么／还不能说什么”。换材料先擦掉上一题结论，保留方法。公式、数字或字段出现前，先用材料说明它指什么。学生只答术语时，请他回到原文、计算或状态，教师据此判断是否需要停留。

0—5分钟：答案分散时先问缺哪条关系

“你知道一个项目名，却要联系项目导师。需要直接猜一个老师，还是先查归属团队？”让学生画空格：项目到团队、团队到导师、导师到咨询时段。今天的困难不是问题长，而是几条关系分在不同卡里。每一步的目的应是补一个明确缺口，而不是为了显得智能而多搜索。先公开受限接口：每次只能查已知实体，不能预先用未取得的卡。

5—11分钟：计划里的空格不是已经知道的事实

把计划写成查项目所属团队、查团队导师、查导师安排，名字位置暂留空。“计划告诉我们要找什么，观察才告诉我们找到什么。”学生若直接写林老师，问这个名字是在第几次返回里得到；未解锁时只可写导师未知。训练学生把预期与实际观察分栏，这个习惯也适用于阅读资料和调试程序。纸面知道全库内容不改变本题规定的可用证据范围。

11—17分钟：手工走第一条边

只允许先读P1，让学生写查询实体、返回卡号、新实体和仍缺的信息。项目属于团队这条关系不能跳成项目导师是谁。接着读第二卡，让学生复查两个连接是否使用同一个团队名，防止把字相近的别组接进来。所谓多跳检索，在这个小实验中就是沿着可核对关系继续；它不是因为调用次数多就更可靠，每一步仍可能查不到或连错。

17—24分钟：运行完整链并主动停止

默认预算3运行后，一行行读观察。第三次获得所需时间地点，任务信息已齐，预算若还有余也不需要无目的继续。让学生写最终回答引用P1/P2/P3，说明项目到老师的连接证据。页面按固定字典确实查找，未调用语言模型，不具备自主规划能力。对于预约事项，本实验根本没有预约接口，因此只能给咨询信息，不能报已约好。

24—31分钟：区分预算用完与信息找不到

把预算减到2，学生观察最后已知的是导师姓名，时段仍缺；这是资源限制下的未完成。再切到星火，第二次查询金团队未找到；即使还剩预算，也没有新线索，停止理由不同。不能因为同样输出未知就认为两条轨迹一样。库里没有卡不能证明现实中没有导师，正确动作是标缺口并寻求额外来源，而不是用其他项目的人名补齐。

31—37分钟：实际AI全库综合与受限接口分开

工作纸向AI提供所有资料时，它可以一次综合来源链；要求学生不要把这次对话记录成进行了三次工具查询。比较模型是否保留星火缺失关系、是否错误借用了林老师。无账号时同桌做全库阅读也达到核查目标。介绍Self-RAG、图关系检索时只说明它们各自研究方向，不能把今天固定卡片脚本叫作已经复现了这些完整方法。

37—49分钟：独立书写每一步继续理由

学生在Q3分别处理完整关系链与缺失关系，先写当前已知、下一查询、需要补的缺口。教师巡回时只问“为什么这一实体现在允许查”，避免提前报下个名字。每次未找到也要计调用，达到预算或无新线索就明确停。若学生反复查询同一个缺失实体，要求他指出新信息是什么；没有变化的重复不能自动提高可信度。

49—55分钟：讲评看链条而不只看时段

先核对来源连接有没有错，再看时间地点。完整答案可能碰巧写对，但来源链缺中间环节时，不能证明它属于当前项目。比较停止的两种情况，学生应能写“暂未取得”而不是“永远不存在”。介绍图方法的价值在关系与跨文档综合，不是把所有资料画成图就都更好；是否值得采用要看任务、维护和真实评测。

55—58分钟：迁移到学术与办公资料

给学生一个查课程项目指导安排的任务，让他列需要的关系：项目归属、负责单位、指导人、现行安排。若公开资料已在一页齐全，可直接阅读，不要强行拆成多次调用。如果关系冲突，需要比较有效时间和来源，不能盲目沿第一条走到终点。学生只设计查询链而未实际查资料时，应明确这一交付是计划。

58—60分钟：离堂让停止也成为可解释结果

每人交一条预算受限记录与一条找不到记录，分别写还缺什么以及下一次要新增哪类资料。教师问“多查一次一定更好吗”，期待学生指向具体缺口。让学生理解成熟工作流程既会继续也会停下，并且两者都能说明理由。

Q2B：真实AI工具操作（课堂内约6分钟）

  1. 使用自己已经可用的AI对话工具，新建对话。
  2. 完整复制下方提示及材料并发送，保存实际显示的工具/模型名称、日期、原始提示与完整回复。不反复改写后只保留最好的一次。
  3. 逐项回查来源，把准确、待核验和无依据内容分别标出；保存修订稿，不覆盖原始输出。
  4. 若工具不可用：用同一材料自己完成任务，再由同桌按来源核查，注明“人工后备，未调用模型”。不在此课临时购买服务。
请仅依据以下资料给出可回查来源链，不执行任何预约。P1：远帆项目属于赤团队。P2：赤团队导师为林老师。P3：林老师本期咨询周二15:00—16:00，C室。Q1：星火项目属于金团队，没有更多金团队资料。分别回答两个项目导师何时何地咨询。每个事实标来源编号；关系缺失时指出缺口，不把库中未找到说成现实中没有导师。说明这是依据提供的全库一次综合，不能宣称实际调用三次检索工具。

记录：实际使用的工具____；原始输出保存位置____；至少一条已核验结论____；来源____；未确认信息____。

课后备课参考：把演示中的每一步讲完整

用于教师备课与独立任务结束后复核，不在预测前投影。

写已知与未知

本步结果：已知曙光项目；未知团队、导师、咨询时间地点。原因：不预先把答案写进计划。

第一次查曙光项目

本步结果：D1给青团队。原因：用观察结果确定下一实体。

第二次查青团队

本步结果：D2给周老师。原因：保存D1→D2连接依据。

第三次查周老师

本步结果：D3给周四16—17、B室。原因：累计3次，所需信息齐全。

作答并停止

本步结果：依据D1/D2/D3，咨询为周四16:00—17:00在B室；未预约。原因：信息查询完成不等于现实预约执行。

常见误解与追问

学生可能说：“多调用几次就更高级更准确”

核对与修订：每步应解决证据缺口，并有预算。

学生可能说：“加一句反思就是Self-RAG”

核对与修订：该名称对应特定研究方法，普通提示不等同复现。

学生可能说：“图中的连线不需要原文”

核对与修订：关系也可能抽错，必须可回查。

独立题讲评完整参考

先收取Q3原稿，再使用：A：远帆→P1赤团队→P2林老师→P3周二15—16/C室，3次，证据足够后停。B：星火得Q1金团队，第2次查金团队未找到；无新的有效查询线索，可在2次停止，导师和咨询未知。不能猜林老师或说金团队没有导师。都是手动机制模拟，未预约。

迁移参考：可以直接联合T1—T3回答周一14—15/D室并列来源，不必为了多跳形式重复检索；仍需核查关系是否有效。

时间不够与课后扩展

60分钟优先保证完整默认过程、控制条件变化、独立任务与离堂解释。较慢时缩短分享人数，保留每人独立判断，不用教师答案替代学生操作。延伸：选读Self-RAG或GraphRAG论文一张流程图，逐项标训练部件、检索时机和评价；真实多步服务、图索引与全局综合另排工程时间。扩展不计入60分钟，不作为没有编程或额外账号学生的必交要求。

教师的概念核验备课卡

下列定义沿用已经核对的v5概念材料，供备课时校准术语；课堂先按上面的新实验与通俗讲解展开，不要求学生抄定义。

再次检索应由证据缺口驱动

一次问题可能先需要找到一个名字，才能知道第二次应查谁。此时检索步骤具有依赖关系，不能在缺少中间实体时随意猜下一跳。也有多文档问题可以一次召回全部资料，因此多步不是先进程度的标志。先写已知、未知和下一次查询的目的，可以让流程保持可检查。每一步应解决一个具体缺口，而不是为了显得认真重复搜索同样内容。

结合材料：先查项目归属团队，再查该团队导师，最后查导师咨询时段。

适用边界：不是所有涉及三文档的问题都必须调用三次检索。

按需检索与Self-RAG的范围

按需检索强调先判断是否需要外部依据，以及当前证据是否足够。某些研究方法把检索和自我检查信号专门纳入训练，例如Self-RAG；它不是给任何模型加一句“反思”就获得同样机制或性能。课堂用显式规则卡说明查询决策，属于教学模拟。是否采用复杂方法，应回到任务质量、延迟和维护成本，而不是只看术语是否新。

结合材料：算已给三数之和无需联网；问现行政策则需要有效外部来源。

适用边界：教师规则流程不等同实现或复现Self-RAG论文。

图关系帮助连接与综合

图把实体表示为节点，把归属、指导等关系表示为边，方便沿关系找到联系。GraphRAG的一些研究还利用群组或社区摘要来回答全局主题问题，解决的是特定综合需求。图的抽取和合并也可能出错，同名实体或过时关系需要来源核查。小课堂可以画三条有来源的边理解连接，但不能把手画关系图叫作完整图数据库系统。

结合材料：项目曙光→青团队→周老师→周四16—17点B室，每条边都标文档号。

适用边界：图边看起来清楚不代表关系真实；需原文和版本支持。

长上下文与检索是可组合选择

若相关资料少且能放入当前窗口，直接提供完整材料可能更简单；资料很多或频繁变化时，检索可以减少输入，但需要处理召回缺失。两者也可以组合为先检索再加入较完整上下文。决策要看覆盖、成本、时延、来源定位和具体任务，不是以容量越大或图越复杂作为唯一标准。课堂比较的是信息是否齐全和能否回查，不做未经实测的速度价格承诺。

结合材料：三张短卡可直接一起读；大型更新库可能先检索相关项目卡。

适用边界：小例没有证明长上下文或GraphRAG在所有任务更便宜更准。

停止条件也是流程的一部分

多步检索要有目标、预算和停止规则。证据足以回答就结束；查不到关键关系时应说明缺口；达到查询次数上限应保存当前路径，不能为完成任务而补造下一跳。失败后的重试也要有变化理由，例如修正拼写或换一条有依据的查询。输出中分开确定事实、未解决项和可继续的下一步，比把不完整结果包装成最终结论更有价值。

结合材料：最多三次查询；第二次找不到导师，就记录团队已知、导师与时段未知。

适用边界：未找到不能证明没有导师，达到预算也不是问题已经解决。

实验实现与易混细节的进一步讲解

接口每次只接受当前已经得到的实体。第一次返回赤团队后，下一次可查赤团队，而不能无来源猜林老师。程序用本地字典查找并计数，每次查不到也算一次；它不是只在成功时才增加调用数。这一细节让预算成为真实约束，防止失败被从成本记录里抹掉。

远帆预算2时已知导师，但咨询时间地点还没拿到。程序没有为了给完整回答而读取第三卡填答案；完整库虽然放在材料里供核验，当前轨迹仍只按预算取得观察。星火在第二次查金团队未找到，可以在还剩一次预算时停，不需要把剩余额度用完。停止理由指向不同缺口，所以后续修复也不同。

如果全部文档已经同时在本轮输入中，模型可以一次综合三条关系，没有必要模拟三次查询。课堂受限接口是为了学习观察驱动下一步，不是多步检索的唯一结构。多次调用的系统可能提高复杂任务的覆盖，也可能增加延迟、费用和错误机会，是否值得要用具体问题验证。

来源链需要逐边核验。有些错误最后的老师和时段恰好真实，却属于另一个团队；只检查老师安排会漏掉前面的错误归属。请学生在最终答复后保留P1到P2到P3，让审核者能够从项目一路走到时段。没有关系卡时写本库缺失，不将资料缺口扩大为现实不存在。

课堂口头演练：让误解能被具体观察纠正

教师让学生把预算设为1，只查远帆项目。此时最完整的交付是已知赤团队、导师与咨询安排尚未取得；不是给一个模糊建议“问问老师”就算完成。让学生写下一次最有价值的查询实体，以及这个实体来自哪次返回。

学生问：“找不到时能不能多试几个老师名字？”教师追问“这些名字从何而来？”如果没有新来源，这只是无依据猜测，可能把别人安排接到当前项目。可以提出补查项目公告或联系负责人作为后续建议，但尚未执行就标建议。更可靠的下一步来自可追溯线索，而非工具次数越多越像在努力。

学生问：“图检索是否只要把这些线画出来？”教师指出真实图系统还涉及关系抽取、保存、检索与综合等工程与误差，今天只是公开关系卡上按实体查找。学生已经亲手验证链条为何需要中间证据，但不能宣称完整GraphRAG已部署。这个范围说明应随最终记录一起保留。

来源与边界

AIPath对应课提供主题定位。以下用于核对定义和研究范围，课堂数字、活动、房间、轨迹都是原创练习，不是产品性能数据。

实际检查以QA为准；尚未真人试教，课堂节奏根据学生表现调整。

60 分钟安排

每行给出具体讲解、学生动作和可检查的结果。根据学生反应调整，尚未真人计时试教。

时间教师讲解与操作学生动作检查依据
00:00—
01:00		引导并检查：从项目名写需要的关系。完成“从项目名写需要的关系”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：从项目名写需要的关系。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
01:00—
02:00		引导并检查：画项目到团队空格。完成“画项目到团队空格”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：画项目到团队空格。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
02:00—
03:00		引导并检查：画团队到导师空格。完成“画团队到导师空格”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：画团队到导师空格。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
03:00—
04:00		引导并检查：画导师到安排空格。完成“画导师到安排空格”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：画导师到安排空格。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
04:00—
05:00		引导并检查：记录只查已知实体规则。完成“记录只查已知实体规则”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：记录只查已知实体规则。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
05:00—
06:00		引导并检查：区分计划与已知事实。完成“区分计划与已知事实”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：区分计划与已知事实。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
06:00—
07:00		引导并检查：把未知名字留空。完成“把未知名字留空”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：把未知名字留空。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
07:00—
08:00		引导并检查：说明查询返回提供新线索。完成“说明查询返回提供新线索”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：说明查询返回提供新线索。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
08:00—
09:00		引导并检查：写调用次数计数规则。完成“写调用次数计数规则”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：写调用次数计数规则。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
09:00—
10:00		引导并检查：说明没有预约接口。完成“说明没有预约接口”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：说明没有预约接口。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
10:00—
11:00		引导并检查：预测预算不足缺哪一步。完成“预测预算不足缺哪一步”，把结果写入Q0，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q0中可核查：预测预算不足缺哪一步。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
11:00—
12:00		引导并检查：只读P1写新实体。完成“只读P1写新实体”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：只读P1写新实体。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
12:00—
13:00		引导并检查：核P1来源编号。完成“核P1来源编号”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：核P1来源编号。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
13:00—
14:00		引导并检查：写第一步仍缺什么。完成“写第一步仍缺什么”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：写第一步仍缺什么。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
14:00—
15:00		引导并检查：用赤团队接下一关系。完成“用赤团队接下一关系”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：用赤团队接下一关系。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
15:00—
16:00		引导并检查：核团队名字一致。完成“核团队名字一致”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：核团队名字一致。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
16:00—
17:00		引导并检查：说明未解锁不能提前引用。完成“说明未解锁不能提前引用”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：说明未解锁不能提前引用。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
17:00—
18:00		引导并检查：默认运行三次。完成“默认运行三次”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：默认运行三次。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
18:00—
19:00		引导并检查：逐行读查询实体。完成“逐行读查询实体”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：逐行读查询实体。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
19:00—
20:00		引导并检查：逐行读返回来源。完成“逐行读返回来源”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：逐行读返回来源。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
20:00—
21:00		引导并检查：画P1到P2到P3。完成“画P1到P2到P3”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：画P1到P2到P3。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
21:00—
22:00		引导并检查：找到信息第一次齐全时刻。完成“找到信息第一次齐全时刻”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：找到信息第一次齐全时刻。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
22:00—
23:00		引导并检查：写咨询信息及未预约。完成“写咨询信息及未预约”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：写咨询信息及未预约。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
23:00—
24:00		引导并检查：说明固定字典非自主模型。完成“说明固定字典非自主模型”，把结果写入Q1，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q1中可核查：说明固定字典非自主模型。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
24:00—
25:00		引导并检查：只改预算3到2。完成“只改预算3到2”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：只改预算3到2。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
25:00—
26:00		引导并检查：记录已知导师。完成“记录已知导师”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：记录已知导师。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
26:00—
27:00		引导并检查：记录时段仍未知。完成“记录时段仍未知”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：记录时段仍未知。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
27:00—
28:00		引导并检查：恢复3切星火。完成“恢复3切星火”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：恢复3切星火。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
28:00—
29:00		引导并检查：读取第二次未找到。完成“读取第二次未找到”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：读取第二次未找到。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
29:00—
30:00		引导并检查：比较两个停止理由。完成“比较两个停止理由”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：比较两个停止理由。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
30:00—
31:00		引导并检查：写库中缺不等于现实没有。完成“写库中缺不等于现实没有”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：写库中缺不等于现实没有。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
31:00—
32:00		引导并检查：发送全库综合提示或人工后备。完成“发送全库综合提示或人工后备”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：发送全库综合提示或人工后备。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
32:00—
33:00		引导并检查：保存模型来源链。完成“保存模型来源链”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：保存模型来源链。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
33:00—
34:00		引导并检查：核星火是否借用林老师。完成“核星火是否借用林老师”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：核星火是否借用林老师。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
34:00—
35:00		引导并检查：说明全库综合不等于三次调用。完成“说明全库综合不等于三次调用”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：说明全库综合不等于三次调用。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
35:00—
36:00		引导并检查：区分图关系方法与本地脚本。完成“区分图关系方法与本地脚本”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：区分图关系方法与本地脚本。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
36:00—
37:00		引导并检查：保存实际任务范围。完成“保存实际任务范围”，把结果写入Q2，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q2中可核查：保存实际任务范围。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
37:00—
38:00		独立段只提示任务、不提前给结论：读独立远帆与星火。完成“读独立远帆与星火”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：读独立远帆与星火。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
38:00—
39:00		独立段只提示任务、不提前给结论：为A写首次查询理由。完成“为A写首次查询理由”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：为A写首次查询理由。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
39:00—
40:00		独立段只提示任务、不提前给结论：写A第一次观察。完成“写A第一次观察”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：写A第一次观察。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
40:00—
41:00		独立段只提示任务、不提前给结论：写A第二次查询依据。完成“写A第二次查询依据”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：写A第二次查询依据。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
41:00—
42:00		独立段只提示任务、不提前给结论：写A第二次观察。完成“写A第二次观察”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：写A第二次观察。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
42:00—
43:00		独立段只提示任务、不提前给结论：写A第三次查询依据。完成“写A第三次查询依据”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：写A第三次查询依据。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
43:00—
44:00		独立段只提示任务、不提前给结论：形成A完整链。完成“形成A完整链”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：形成A完整链。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
44:00—
45:00		独立段只提示任务、不提前给结论：为B写已知关系。完成“为B写已知关系”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：为B写已知关系。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
45:00—
46:00		独立段只提示任务、不提前给结论：记录B查不到状态。完成“记录B查不到状态”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：记录B查不到状态。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
46:00—
47:00		独立段只提示任务、不提前给结论：给B计调用。完成“给B计调用”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：给B计调用。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
47:00—
48:00		独立段只提示任务、不提前给结论：给B停止理由。完成“给B停止理由”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：给B停止理由。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
48:00—
49:00		独立段只提示任务、不提前给结论：写两任务均未预约。完成“写两任务均未预约”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：写两任务均未预约。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
49:00—
50:00		引导并检查：核每条关系连接。完成“核每条关系连接”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：核每条关系连接。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
50:00—
51:00		引导并检查：对照独立安排信息。完成“对照独立安排信息”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：对照独立安排信息。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
51:00—
52:00		引导并检查：检查缺口是否被猜填。完成“检查缺口是否被猜填”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：检查缺口是否被猜填。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
52:00—
53:00		引导并检查：区分预算与缺资料。完成“区分预算与缺资料”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：区分预算与缺资料。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
53:00—
54:00		引导并检查：修订存在与未找到说法。完成“修订存在与未找到说法”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：修订存在与未找到说法。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
54:00—
55:00		引导并检查：保存来源链。完成“保存来源链”，把结果写入Q3，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q3中可核查：保存来源链。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
55:00—
56:00		引导并检查：读迁移新关系材料。完成“读迁移新关系材料”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q4中可核查：读迁移新关系材料。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
56:00—
57:00		引导并检查：指出全库齐全时可一次综合。完成“指出全库齐全时可一次综合”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q4中可核查：指出全库齐全时可一次综合。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
57:00—
58:00		引导并检查：写下一步应新增哪类来源。完成“写下一步应新增哪类来源”，把结果写入Q4，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q4中可核查：写下一步应新增哪类来源。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
58:00—
59:00		引导并检查：用两类停止证据回答主问题。完成“用两类停止证据回答主问题”，把结果写入Q5，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q5中可核查：用两类停止证据回答主问题。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。
59:00—
60:00		引导并检查：交查询观察调用数与结论。完成“交查询观察调用数与结论”，把结果写入Q5，需要计算时保留中间一步，需要来源时写编号。Q5中可核查：交查询观察调用数与结论。记录应与当前材料、当前输入或实际返回一致。

来源与使用范围

依据AIPath公开课序与已核对的公开课程文字重构；本课新增原创实验，不代表运行过网站全部交互。论文及官方说明用于核对概念边界，未据此复现论文系统。